Ver no es sólo tener algo delante de nosotros, sino que en el proceso interviene el pensamiento y, por tanto, la capacidad de análisis y de valoración…y la imaginación: "aunque solemos dar por sentado que mirar un objeto es algo que nos exige un contacto visual con él, y que mirar una montaña implica haber visitado los Alpes y haber abierto bien los ojos, ello bien puede constituir sólo la primera parte, y en cierto modo la menos importante, del acto de mirar, ya que apreciar un objeto como es debido también puede exigirnos que lo recreemos mentalmente".Ver es un acto fisiológic que se vuelve personal dependiendo de nuestras capacidades estéticas.

Recapitulemos: no tenemos una apreciación amplia de las cosas y esa apreciación pobre puede provocarnos insatisfacción ante las cuestiones cotidianas. Peropodemos mejorar nuestra capacidad para ver si recreamos la realidad mentalmente desde perspectivas más interesantes, formándonos una nueva imagen de ella.

Porque hacerse una imagen de algo es algo que hacemos constantmente; es de hecho un acto de conocimiento: "El hombre ex-siste, es decir no accede al mundo de forma inmediata, sino a través de las imágenes, que le permiten imaginarlo" y eso debemos recordarlo para no confundir las imágenes con la realidad como nos recomendaba Platón en el mito de la caverna. Pero tambiénes importantesaber que toda imagen ha sido creada por alguien dentro de un contexto y que hay que aprender a descifrarla para entenderla, aceptarla y/o cambiarla. Si no, puede pasar que "el hombre olvida que ha sido él mismo quién generó las imágenes para orientarse en el mundo. Cuando pierde la capacidad de descifrarlas, empieza a vivir en función de sus propias imágenes".

Es en este contexto que interpreto las palabras de Eulàlia Bosch cuando dice que "nos movemos en un mundo de imágenes que requiere, tal vez hoy más que en el pasado, una diversificación visual muy rica. No podemos ver de igual modo todo aquello que se nos ofrece ni tampoco podemos fiarnos de los resultados de nuestra visión. Aprender a mirar, saber discernir entre nuestras miradas, conocer el sentido específico de una información visual, resulta cada vez más importante."

Parece obvio de todo lo que llevamos dicho que es necesario educar la mirada y que educarla bien tiene que ver con ampliarla introduciendo contextos distintos desde los que se interprete la realidad y también desde la capacidad crítica que implica una mirada atenta. Como dice J.M. Terricabras: "educar la mirada quiere decir ayudar a mirar la realidad, a entenderla, a valorarla. Ya no es suficiente conocer determinadas técnicas. En pocos años, les técnicas cambian y cambiaran con una rapidez insospechadahasta ahora. Mas bien se trata de que los ciudadano sean capaces de mirar por sí mismos y abrirse camino a las nuevas realidadescon las que deberán enfrentarse. Educar el matizquiere decir ayudar a descubrir que la realidad compleja no tiene análisis ni soluciones fáciles: nuestro mundoya no es en blanco y negro".

Llegados aquí cabe la pregunta: ¿qué tiene que ver todo este discurso con el tema de la evaluación? Hasta ahora hemos visto cómo existe la necesidad de "volver a ver", de replantearse la mirada que tenemos del mundo y ayudarnos de otras formas de mirar como son las artísticas. Evaluar es una acción cotidiana para un maestro y normalmente es algo pesado y feo. La propuesta de Revaluar es la de volver a ver la evaluación y el acto mismo de educar desde una perspectiva más rica y a la vez dar pistas para educar la mirada.

Dice Angélica Sátiro que"el acto evaluativo forma parte del proceso contínuo del pensamiento y no puede ser vistosolamente como un hecho aislado y posterior alaacción educativa. Uno delos retos epistemológicos más importantes es considerar la evaluación com una parte del proceso de comprender y conocer." ¿Pero cómo es posible conseguir eso? Teniendo en cuenta los siguientes aspectos. Por un lado, sabiendo que pensamos y construimos significado a partir de imágenes, propias o estereotipos; y nuestra comprensión del mundo se basa en la comparación de los conocimientos nuevos con esas imágenes que hemos creado. Por otro lado,teniendo en cuenta que cualquier forma de mirada es una mirada evaluativa, ya que siempre estamos analizando lo que vemos y comparándolo con nuestros criterios sobre lo bueno o malo, bonito o feo. Por ejemplo es muy probable que a estas alturas del presente escrito el lector ya tenga un juicio hecho sobre él.

Estosaspectos no deben olvidarse en la acción educativa y por eso, la propuesta de Reavaluarse plantea la evaluación como una actividad más del grupo-clase en la quese se pretende que los alumnos aprendan a analizar, reflexionar y investigar sobre lo que ven y sean capaces de aplicar eso mismo a su proceso educativo. Por eso es necesario acostumbrar a los alumnos a pensar que hay cosas que es interesante evaluar en la escuela: nuestro estado de ánimo en el grup, la participación, el orden, el interés, la metodología, los temas tratados...

Y ya que nuestro conocimiento, como hemos visto, parte de imágenes previas, es posibles utilitzar imágenes para evaluar. ¿Cómo? Seleccionándolas entre las que nosrodean(señales de tránsito, iconas de ordenador, logotipos...) para ayudar a interpretarlas y incorporandootras que querramos que los alumnos descubran(arte contemporáneo, imágenes de otras culturas...) para "leerlas" metafóricamente como si representasennuestra opinión sobre aquello que estamos evaluando. Todos sabemos que las imágenes evocan cosas en nosatros: el mar, tranquilidad; un avión, velocidad; etc. Y también sabemos que una misma imagen puede evocarnos cosas diferentes (recordemosal personaje de Proust que contemplaba con desaliento su casa).

Lo que se propone es dar una opinión a partir de una imagen. Y eso es enormemente interesante desde un punt de vista educativo porqueutilizar una imagen para dar una opinión:

- hace necesario interpretar la imagen.

- propicia la necesidad de explicar nuestra interpretación, puesto que no siempre será evidente la conexión entre una imagen y una opinión.

- provoca con seguridad diferentes opiniones porque cualquier imagen (y más si ha estado elegida expresamente) supone diferentes analogías, es decir, puede ser vista como representando muchas cosas.

- partiendo de la razonabilidad y del "no todo vale", puede ayudar a determinar qué interpretaciones son más acertadas, ya que es una evaluación reflexiva que "se puede defender mediante razones y argumentos y no sólocon sentimientos, preferencias o "manías", ya sean personales o colectivas."