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A IMPORTÂNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE CRIATIVA
NA COMPOSIÇÃO DE GRUPOS DE PESQUISA
IMPLANTAÇÃO GRUPOS DE PESQUISA FACULDADE DE ENFERMAGEM
Tânia Baraúna
Coordenador Grupo de Pesquisa da Faculdade de Ciências e Tecnologia-F.
T.C. -Salvador- Bahia-Brasil.
Enfermeira/ Psicopedagoga
Mestre em Criatividade Aplicada Total- MICAT- Universidade Santiago
Compostela
Mestre em Administração Estratégica- Universidade
do Salvador- UNIFACS-Salvador- BA.
Doutoranda em Educação e Sociedade –UAB -Universidade
Autônoma de Barcelona
ssa132273@terra.com.br
Introdução
Os grupos de pesquisa na área de enfermagem vêm do
desejo e da responsabilidade de organizar e disseminar o conhecimento
gerado pelos seus membros ao longo das suas vidas como profissionais
da arte de cuidar.
Observamos que o desenvolvimento da humanidade tem provocado um
relacionamento cada vez maior entre as diferentes áreas do
conhecimento, a cada dia, vemos uma maior integração
entre as atividades humanas. As atividades já não
podem mais sobreviver dissociadas.
Essa integração nos leva a uma gama maior de possibilidades,
porém exigi-nos um maior conhecimento em áreas diferentes
da nossa formação básica.
A adoção de princípios da interdisciplinaridade
e da criatividade ajuda-nos a estabelecer estes elos de integração.
Constatamos que em todas as áreas da atividade humana há
criação, desde que se considere que criar é
produzir algo original, e não necessariamente e exclusivamente,
“fazer nascer do nada”.O homem é um ser criador,
dotado para produzir algo original, único, pessoal, em algum
domínio do seu conhecimento.
Adotamos a metodologia da Interdisciplinaridade, e da Criatividade,
por ter uma perspectiva onde o conhecimento está voltado
para as necessidades reais do ser humano, a sua função
social, à medida que reúne elementos para a análise
da realidade dos problemas, das contradições e possibilidades
de superá-los.
Para alcançar esses fins, torna-se necessário à
contribuição de diversas áreas do conhecimento,
tendo como preocupação à formação
de um profissional Enfermeiro com um desenvolvimento da consciência
crítica, a uma elaboração do saber que privilegie
conteúdos abertos que possibilitem a novas formas de aprendizagem.
Criatividade e interdisciplinaridade não são uma marca,
mas é o ponto de encontro entre o momento de renovação
da atitude frente aos problemas de ensino, pesquisa e a aceleração
do conhecimento científico. Caracteriza-se por uma intensa
reciprocidade nas trocas, usando um enriquecimento mutuo.
O trabalho interdisciplinar e criativo orienta-nos para a unidade
do saber, criando condições para o desenvolvimento
de uma consciência reflexiva com a capacidade de estabelecer
relações entre idéias, elaborar, assimilar
e socializar conhecimentos significativos para a vida real.
Criatividade é uma atividade inerente ao ser humano, e como
tal ela provavelmente se apresenta em natureza, gerais e níveis
diferentes em cada indivíduo. Ainda como qualidade inerente
ao indivíduo, ela pode ser desenvolvida, orientada, depurada
ou, ao contrário inibida, reprimida, deturpada e sufocada,
segundo David de Prado (1).
A criação é uma forma de comunicação
do CRIADOR com o mundo, com todas as pessoas, de uma forma simples
e natural.O homem é um ser criador, dotado para produzir
algo original, único, pessoal, em algum domínio do
saber.
Quanto à temática da criatividade e da interdisciplinaridade,
necessário se faz circunstanciá-la em contextos conceituais
atuais, que favoreçam e oportunize ao grupo de pesquisadores,
a vir à tona a individualidade de cada um, ao mesmo tempo,
que sensibilize a cada um para a individualidade do outro.
Em se tratando de ensino, sabemos que os currículos das disciplinas
tradicionais, da forma como vem sendo desenvolvidas, oferecem ao
aluno, ao aprendiz, apenas um acúmulo de informações
pouco ou nada relevantes para sua vida profissional e pessoal, principalmente
porque o desenvolvimento tecnológico atual é de tal
diversidade que se torna impossível processar com velocidade
adequada, a esperada sistematização que a vida requer.
O pensar criativo interdisciplinar parte do pressuposto de que nenhuma
forma de conhecimento é em si mesma exaustiva. Tenta, o diálogo
com outras fontes do saber, deixando-se irrigar por elas.
Observa-se historicamente uma transmissão fragmentada do
saber, principalmente o desenvolvido pela educação
escolar, a interdisciplinaridade e a criatividade, ou melhor, ainda,
a interdisciplinaridade criativa busca uma nova concepção
de aprendizagem, nos grupos de investigação, baseada
na interferência entre os diversos ramos do conhecimento de
forma interrogativa, questionadora e inventiva, favorecendo assim
todo o processo criador e gerador de novos conhecimentos.
Através de Grupos de Pesquisa e estudos buscaremos estabelecer
o diálogo com o conhecimento científico, e a sua articulação
entre o universo epistemológico e a efetivação
na prática.
Pensar e realizar pesquisas tendo como objeto de investigação
a criatividade e a interdisciplinaridade requer, inicialmente a
adoção de uma metodologia peculiar de trabalho –
é como pesquisar a própria prática de trabalho,
de ação. É buscar através das referências
teórico pesquisado, a construção de um novo
conhecimento, em parceria com muitas outras mãos.
A implantação dos grupos de pesquisa tem com principal
finalidade o incentivo e a formação de pesquisadores
e a produção de conhecimentos, baseados na metodologia
da pesquisAção.
Com o objetivo de preparar o indivíduo, o estudante de enfermagem
para a pesquisa, saber, analisar as situações e os
problemas de uma forma geral, a conhecer os limites de seu próprio
sistema conceitual. A pesquisa criativa interdisciplinar tem como
principal mérito, a superação do dualismo:
pesquisa teórica X pesquisa prática.
Não é mais possível separar o conhecimento
da prática. Há uma interdependência profunda
entre ambos, uma reciprocidade, ou mesmo, uma relação
dialética de auto-implicação, pois o sentido
das investigações interdisciplinares e criativas é
reconstituir a unidade dos objetos que a fragmentação
dos métodos separou e, com isto, permitir análise
das situações globais, dos limites de seu próprio
sistema conceitual e o diálogo entre os conhecimentos, os
diversos saberes. A interdisciplinaridade criativa é princípio
de unificação, e não unidade acabada.
Estamos conscientes que um projeto criativo/interdisciplinar surge,
às vezes, de uma pessoa (a que já possui em si a atitude
criativa/interdisciplinar) e espalha-se para as outras e o grupo.
Na maioria das vezes deparamos com múltiplas barreiras: de
ordem material, pessoal, institucional. Que, entretanto, podem ser
transpostas pelo desejo de criar, de inovar, de ir além.
O que caracteriza a atitude interdisciplinar/criativa é a
ousadia da busca, da pesquisa da investigação, é
a transformação da insegurança num exercício
do pensar, num construir.
A necessidade da Interdisciplinaridade Criativa impõe-se
não só como forma de compreender e modificar o mundo,
como também por uma exigência interna das ciências,
que buscam o restabelecimento da unidade perdida do SABER.
Rever o velho para torná-lo novo ou tornar novo o velho –
eis o paradigma que orienta cada grupo de estudo.
É o início de uma caminhada, para uma construção
coletiva...
Nos sentimos presente na citação de Roland Barthes:
“Para caminhar é preciso estabelecer metas e etapas;
no final, o que interessa é o próprio caminho, e os
desvios que nele se encontram. Pesquisar como se soubesse o que
se busca; levantar universitariamente hipóteses; adotar cientificamente
métodos; efetuar diligentemente o trabalho. Mas saber que
a hipótese é uma miragem, o método uma bengala
que a um certo ponto se pode jogar fora, e que todo o trabalho que
vale a pena se nutre do desejo e por ele se justifica”.
(1)PRADO, D. (1999): Diez Procesos Creativos para la Animación
Sociocultural In: Ios. Encontros. Cultura e Concellos, Consello
da Cultura Galega.
*Tânia Márcia Baraúna Teixeira
Coordenador Grupo de Pesquisa
Faculdade de Ciências e Tecnologia-F. T.C. -Salvador- Bahia-Brasil.
Enfermeira/ Psicopedagoga
Mestre em Criatividade Aplicada Total- MICAT- Universidade Santiago
Compostela
Mestre em Administração Estratégica- Universidade
do Salvador- UNIFACS-Salvador- BA.
Doutoranda em Educação e Sociedade –UAB -Universidade
Autônoma de Barcelona
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