MUNDOS COMPARTIDOS
EDUCACIÓN
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Jugar a pensar con Kandinski en la educación infantil Mercedez Pazo Datos generales Los
proyectos son "conjunto de actividades
encaminadas a lograr un propósito, una obra final".
En todo proyecto todas las actividades que se realizan van orientadas al
producto que la meta esté próxima en el tiempo y el proyecto sea adecuado en
ese momento.
Soy una maestra a la que le encanta el arte y sobre todo poner a los
peques con el, para que se vayan familiarizando desde su corta edad, conociéndolo
y experimentando el placer que transmite.
Pero la verdad, hasta ahora nunca se me había ocurrido trabajar
con los grandes pintores, o si se me había ocurrido, no había sabido darle
forma al asunto y lo había dejado.
¡Qué increíble acierto! Considerando que un trata-miento de las
habilidades a través del arte nos permite dar a los niños/as de recursos
personales y colectivos para disfrutar de una obra.
Por todo esto es por lo que aprovechando que los niños/as están
acostumbrados a la metodología de proyectos ,la cual es la que se lleva a cabo
en el aula ,es por lo que trabajamos sobre un pintor desconocido para el
alumnado(solo han oído hablar de Picasso, Miró y Dalí). Me
llamo Mercedes Pazo Cainzos, y soy maestra
de Educación Infantil en el EIP Nº1 de Monterroso. Durante el actual
curso estoy impartiendo clase a diecinueve
niños y niñas de cinco años. A lo largo del curso la duración de los
Proyectos suele ser de dos semanas
o un mes, siempre dependiendo la
naturaleza del mismo. El proyecto "Aprendo a ser artista" se
desenvolvió durante dos semanas. No a tiempo total sino en sesiones de una o
dos horas al día. Las actividades que englobó el proyecto se realizaron dentro
y fuera del aula. Las actividades de fuera del aula se realizaron en la
biblioteca(consulta de libros de arte) y las de dentro del aula
fueron llevadas a cabo en espacios diferentes:
*En el rincón de la tranquilidad. Aquí se proyecta-
ron las diapositivas y se realizaron las
puestas
en común(diálogos, presentación de material etc)
*En el rincón de plástica.
*En las mesas de trabajo.
Por lo que respeta a los materiales y recursos empleados fueron:
*Máquina fotográfica
*Diapositivas
*Laminas de pinturas
*Pinturas de témpera, rotuladores, ceras blandas
ceras duras.
*Papeles: papel pinocho, seda, cartón, cartulina,
*Libros de arte
*Grabadoras etc. Habilidades de Pensamiento según propuesta del Libro JUGAR A PENSAR: 1- Habilidades de Investigación: 1.1-ADIVINAR.
Muestro el cuadro de una manera inusual
para el alumnado ya que estos están acostumbrados a verlos solo en los
libros(muy pocos han ido alguna vez a ver una exposición). Para ello escojo un
detalle del cuadro Composición VIII
de Kandinsky utilizando para ello como material la diapositiva, de modo que les
mando cerrar los ojos,contamos hasta cinco y les presento la sorpresa. Y mas
tarde motivo la discusión sobre lo que puede ser. Mercedes-¿Qué
puede ser lo que estais viendo? Manuel--
Una luna Mercedes-¿Por
qué una luna? Manuel--
Porque es amarilla Laura
---Yo creo que es una luna porque es de noche y da
Luz. Manuel--
Bueno,creo que también puede ser un sol pero
lo que le ocurre es que le faltan las líneas. Andrea
S.-Creo que pueden ser formas dibujadas. Mercedes-
¿Dónde estarían dibujadas esas formas? Andrea
S.-En un papel.
Dentro
de la misma sesión volvemos a hacer el juego tapando los ojos y les
proyecto un trozo mayor de la obra(siempre partiendo del detalle
inicial).Continúa la discusión: Andrea
S.-Puede ser un sol y un barco que le está cayendo
una bandera. Divina
--- Igual lo que está abajo puede
ser un suelo del
piso y el sol está fuera. Manuel
--Ahora veo mejor y tenía que ser un barco porque
esa bandera está cayendo y......... Mercedes-
Vete hasta la pantalla y explícanos lo que ves. (Manuel
se acerca a la pantalla y les explica con el dedo a
sus compañeros/as lo que ve). Manuel
- Esto es un barco. La ala del barco, la vela, una
bandera de colorines. Marcos
--Puede ser que están en el ejército. Mercedes-¿Porqué
en el ejercito? Marcos
--Porque en la tele vi algo que se le parecia. Manuel
- También creo que estas líneas pueden ser cañones disparando . Nelí
-----Podía ser un juego. Mercedes-¿Qué
juego sería? Nelí
-----Podía tener fichas y había que jugar a tirar el dado. Diego.---
También podía ser una alfombra dibujada, porque en mi casa hay una alfombra
parecida. Marcos-(Tiene
los dedos en la frente en actitud de pensar)
Bueno, no teneis razón porque me parece que son dibujos dibujados en un
cuadro. 1.2-AVERIGUAR
En la sesión
siguiente les presento el cuadro entero
y les pregunto si saben quien lo pintó. Lo primero que dicen es que fue Dalí o
Miró. Esto se debe a que son los únicos pintores que conocen junto a Picasso.
Les digo que lo pintó un señor que se llamaba Kandinsky y les pido que
averiguen algo sobre su vida. Son niños y niñas acostumbrados a llevar notas
para casa ,de modo que escriben una nota pidiendo ayuda a su familia. (ANEXO
1)
Al día siguiente cada niño/a enseña en el
rincón de
la tranquilidad todo lo que tiene sobre el pintor. Hubo quien fue con sus padres
a la biblioteca municipal, quien buscó en libros de su casa e incluso quien
llevó a clase información buscada por Internet(ANEXO 2). 1.4-OBSERVAR Nos
fijamos en las líneas
Vemos que hay líneas finas gruesas, cortas, largas, rectas, curvas. Pido
que repasen de un color(siempre elegidos libremente)las líneas rectas y de otro
color las líneas curvas.(ANEXO 3). *Nos
fijamos en las figuras.
Pido que piquen todo los círculos, colocando detrás papeles de
diferentes texturas. Así como colocar un gomet en todos los triángulos. (ANEXO
4). *Nos
fijamos en los colores.
Se reparten fotocopias en blanco y negro de modo que cada uno/a pintará
libremente con los colores que
quiera. Más tarde vemos las diferencias entre el color de la copia y el de la lámina
original.(ANEXO 5). 1.5-BUSCAR
ALTERNATIVAS.
Con los círculos que picaran en la sesión anterior les dije
que los pegasen donde ellos quisieran para que creasen ellos su propia obra .La
consigna era que solo podían utilizar líneas.(ANEXO 6). 1.6-IMAGINAR
Propongo un juego."Nos fijamos bien en el cuadro de Kandinsky y nos
imaginamos que vemos: personas, animales etc". 2- Habilidades de Conceptualización 2.1-FORMULAR
CONCEPTOS PRECISOS
Vamos
a ser detectives que observamos el cuadro y vamos diciendo lo que vemos: ¿Qué
hay en el medio? ¿Y
a la izquierda? ¿Qué
hay a la derecha del círculo mas grande? ¿Cuántos
círculos hay? ¿Cuántos
triángulos hay? ¿Dónde
está el cuadrado más grande? ¿Hay
más líneas rectas ó onduladas? ¿Cuántos
triángulos podías hacer de más con solo tra- zar una línea?. 2
Les presento una hoja donde aparecen
pinturas abstractas
y realistas y ellos deberán hacer una clasificación.
Tienen que decir el porqué de la clasificación y se anotarán los
criterios.(ANEXO 7). 2.3-SEMEJANZAS
Y DIFERENCIAS
Les presento dos
obras de Kandinsky en las cuales tendrán que ver las diferencias y señalar con
un gomet los detalles que se repiten en las
dos obras.(ANEXO 8). 2.4-DEFINIR
Preparo detalles del cuadro en forma
de sombras de
modo que ellos deberan ubicarlas
dentro de la composición.(ANEXO 9). 3-
Habilidades de Razonamiento 3.1-BUSCAR
Y DAR RAZONES.
Tenemos en la exposición un cuadro de
Picasso "Mendigos a
orillas del mar" y la Composición VIII de Kandinsky. Situados en rueda dirán
cada uno cual de los dos cuadros les gusta más y el por qué. 3.2-RAZONAR
HIPOTÉTICAMENTE
Presento un juego:
"Vamos a encender el chip del ordenador y nos imaginamos que los círculos
se convierten en objetos? ¿Qué
serían?(ANEXO 10). 3.4-RELACIONAR
PARTES Y TODO.
Montamos un puzzle.(ANEXO 11) 4-
Habilidades de Traducción 4.1-EXPLICAR:
NARRAR Y DESCRIBIR Sentados
todos/asen el rincón de la tranquilidad bóxer- Van
la lámina. El objetivo es que vayan descubriendo figuras, objetos relacionados
con las formas que aparecen en el cuadro.
Cada alumno/a iba aportando ideas y yo las escribía en el encerado.
Salieron palabras como: piedra, cabeza de pájaro, sol, barco, bandera, macheta,
antena.
Más
tarde pedí que inventarán un cuento o una historia con alguna de las palabras
anteriores.
Era una vez un leñador que iba por el bosque y vió un pajarito que lo
quería matar. El pajarito fue hasta el sol y este le dijo: -Vuela
todo lo más alto que puedas porque él como no
puede volar no te matará.
Y después el pajarito vió una casa y una
señora que estaba viendo la tele y cosiendo con un hilo y una aguja. Fue a la
ventana y vió el pajarito y le dijo: -¡Qué
bonito pajarito!.Lo voy a meter en una jaula y le puso unos palos para que se
pusiera en ellos y jugara.
Colorín colorado este cuento se ha acabado. 4.2-IMPROVISAR
Elegimos
formas geométricas y tienen que improvisar otra composición(ANEXO 12). 4.3-TRADUCIR
DEL LENGUAJE ORAL AL PLÁSTICO Y VICI- VERSA
A
partir del cuadro irán diciendo palabras con las cuales inventarán pareados.(ANEXO 13). 4.4-TRADUCIR
A VARIOS LENGUAJES *Poesía:
A mi amigo el Sol (ANEXO 14) *Canción:
Sal, Solito (ANEXO 15) EVALUACIÓN:
AUTOEVALUACIÓN
DEL ALUMNADO
Considero que los niños/as
a estas edades son sujetos capaces de evaluar y evaluarse. Por ello escogí una
técnica que la tengo utilizado en otras actividades y que a los niños/as les
gusta muchos.
Consiste en colocar en la
parte superior de una cartulina tres caras, correspondiéndose cada una de ellas
a una aptitud:
*Alegre: Me gustó mucho y lo pasé muy bien.
*Enfadado: No me gustó y me aburrí.
*Normal: Me dió todo igual.
En la columna de la izquierda, se colocan los nombres de los niños/as.
La evaluación consiste en que cada uno colocará un gomet en la casilla
que considere apropiada (ANEXO
16). DIFICULTADES
Se puede decir que el proyecto no presentó ninguna dificultad, tanto en
medios materiales, participación de las familias, como la predisposición del
alumnado en la realización de todas las actividades. FACILIDADES
¡Qué suerte! .Las facilidades fueron todas; tanto de la ayuda aportada
por los padres(Hubo un padre que llevó a clase láminas de Kandinsky y que nos
sirvió para montar nuestra propia exposición) como la predisposición de los
niños/as a la hora de llevar a cabo el trabajo. SORPRESAS *Por
parte del alumnado.
Al ser un tema tan poco conocido me ofrecía un poco de respeto. Pero sin
embargo es de resaltar las ganas de trabajar del alumnado, la manera de
implicarse en la búsqueda de información y como llegaron a
familiarizarse con la obra del pintor.
Como anécdota puedo señalar el caso de una niña, a la que sus
compañeros/as
le pusieron el nombre de Kandinska ya que sus trabajos de plástica son
valorados por todos/as. *Por
parte de las familias.
La totalidad de los padres se implicaron en la búsqueda de información.
He de señalar el detalle de una madre que junto a la nota sobre la vida
y obra del pintor hizo dos dibujos para que
su niño explicara en clase las diferencias entre algo abstracto y algo real.
libro
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