Pensando los Derechos Humanos con Imágenes   

Félix de Castro

educador y formador de profesores

fcastro1@pie.xtec.es

INTRODUCCIÓN

Mi experiencia en el proyecto filosofía 3/18, proyecto educativo que se propone ayudar a los alumnos a pensar por ellos mismos incorporando la reflexió filosòfica en la escuela desde los 3 años de edat (en inglés “philosophy for chidren”), me ha hecho ver la importancia de centrar la actividad diaria del educador en la persona-alumno con el fin de dotarla de herramientas que le ayuden a crear la forma de vida más feliz. En este sentido, mi deuda con este proyecto (que en Cataluña se llama Filosofia 3/18 y que promueve el Grup IREF[1] –innovació i recerca per l’ensenyament de la filosofia) será siempre infinita. 

Desde un punto de vista epistemológico la disciplina que tradicionalmente se ha encargado de reflexionar sobre lo que pueda ser la vida feliz ha sido la ética. Creo que es la reflexión ética lo que hace más imprescindible que la educación dote de un buen equipaje con herramientas para adaptarse a la vida. No solo hacen falta conocimientos básicos sino algunas capacidades intelectuales como la razonabilidad, la flexibilidad y el buen juicio. 

Desde un punto de vista metodològico, cada vez tengo más clara una cosa: los ejes para una buena didàctica son el diàlogo reflexivo, la experimentación, la creatividad y la lucidad  La mayoría de activitats que yo considero interesantes de las que he experientado con alumnos adolescentes tienen que ver con proyectos desarrollados a partir de los inteeses de los alumnos y incluyendo los aspectos citados. 

ACTIVIDADES PREVIAS

Preguntas iniciales para una discusión:

¿qué es un derecho?

1. ¿Qué son los derechos humanos?

2. Pensemos en un ejemplo de derecho humano ¿Por qué es un derecho? ¿quién decide que sea un derecho?

3. Pensemos en algun derecho que tengamos en el instituto ¿se respeta? ¿quién cuida de que se tenga en cuenta?

5. ¿Qué es un derecho?

Preguntas para una discusión:

 ¿somos mejores?

Pensemos un momento en...

Intentemos ahora imaginarnos situaciones en las que cambiaría lo que hemos dicho ahora.

-Por ejemplo podemos ser los mejores jugadores de futbol de la clase, pero no los mejores de un equipo profesional de primera división.

-O podemos ser los peores cantantes de la clase pero ser los que mejor cantamos en nuestra casa.

2. Situación en la que no soy el peor en: .........................

¿Qué conclusiones podemos extraer de esta actividad? 

Preguntas para una discusión:

¿somos todos diferentes?

1. ¿Hay personas que sean superiores?

2. ¿Hay personas que sean inferiores?

3. ¿Si una persona es superior a ti realizando alguna actividad, podemos decir que es superior a ti como persona?

4. ¿Si una persona es inferior a ti realizando alguna actividad, podemos decir que tú eres superior como persona?

5. ¿En qué cosas eres tu diferente de los demás?

6. ¿En qué cosas eres tu igual a los demás?

7. ¿Crees que tus profesores deben considerar de igual manera a todos los alumnos?

8. ¿Crees que los policías deben considerar de igual manera a todas las personas?

9. ¿Crees que todos debemos ser considerados iguales en algún sentido, aunque seamos diferentes por constitución física, nivel económico, raza, sexo, religión, etc.? ¿Por qué?

10. Te gustaría que todos fuésemos de la misma raza, hablásemos la misma lengua, fuésemos del mismo sexo, etc... ¿Qué pasaría como consecuencia de eso?

Necesidades básicas y derechos

Pensemos ejemplos de necesidades básicas y relacionémoslos con los derechos humanos.

Necesidades físicas:................................................

-        Derecho a la vida

-        Derecho a la libertad y a la seguridad personal

-        Derecho a no ser torturado

-        Derecho a ser libre

-        Derecho a la protección de la ley

-        Derecho a ser considerados inocentes hasta que no se demuestre lo contrario.

-        Derecho a la libertad de movimiento y residencia.

-        Derecho a casarse y a fundar una familia.

-        Derecho a la libertad de pensamiento.

-        Derecho a la libertad de culto religioso.

-        Derecho a la reunión y la asociación.

-        Derecho a la información.

-        Derecho al trabajo.

-        Derecho a la asistencia sanitaria.

-        Derecho al descanso y al ocio.

-    Derecho a la educación.

ACTIVIDAD 1:

EXPOSICIÓN

 “DERECHOS HUMANOS COGIDOS CON PINZAS” 

OBJETIVOS

-Mostrar como algunos derechos humanos de la Declaración Universal no se respetan, tal y como es un buen testimonio la prensa diariamente.

-Reflexionar sobre las causas y inventar posibles soluciones.

IDEA

“Tender” los derechos menos respetados en forma de camisetas con ilustraciones de noticias de periódicos.

MATERIALES

Cartulinas, papel de dibujo, pinturas diversas, rotuladores, cola, cuerda, revistas dominicales, prensa diaria i pinzas!.

PROCEDIMIENTO:

1- revisión de la prensa, recorte de noticias que muestren violación de los derechos humanos.

2- Identificación de los derechos que no están siendo respetados

3- Búsqueda y elección de imágenes que representen la violación de esos derechos.

4.- Discusión sobre la relación establecida entre derechos y imágenes.

5- Composición y montaje de la exposición.

6.- Discusión sobre posibles propuestas para “blanquear” esas camisetas.

ACTIVIDAD 2:

DESFRAGMENTANDO EL GUERNICA

OBJETIVOS:

- Descubrir el Guernica como icono antibelicista y hacer una lectura estética desde los derechos humanos.

-Analizar los derechos partiendo de la posibilidad de representarlos.

IDEA

Desgragmentar el “todo” que es el cuadro y descubrir en él diferentes elementos para ilustrar diferentes derechos.

MATERIALES

Fotocopias del Guernica, colores, tijeras, cola y carteles de los derechos

PROCEDIMIENTO:

1- desfragmentar el Guernica, recortando tantos elementos como identifiquemos.        

2- asociar elementos y derechos

3- discusión sobre las diferentes asociaciones hechas entre imágenes y derechos.

4- elección de las mejores, ampliación por fotocopiadora, pintura y collage.