JUGAR A PENSAR CON NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
¿Cómo filosofar con niños tan pequeños?
¿Por qué es filosofía? ¿De que filosofía hablamos?
Angélica sátiro

Eran cinco ciegos que no conocían a un elefante hasta que fueron presentados a uno. El primero ciego toco las patas y dijo:
- Ese animal se asemeja a columnas gruesas, muy gruesas.
El segundo ciego tocando la trompa juzgó:
- ¿Qué dices? ¡Ese animal es flexible como una serpiente!
Ya el tercero ciego que tocaba a la cola del animal pensó que él más bien era similar a un látigo fino y con una punta hecha de hilos. El cuarto ciego tocando su marfil imaginó que el elefante se parecía a un bastón macizo. Y el quinto ciego, en total desacuerdo con los demás decía que aquel animal se parecía a un abanico maleable, ya que tocaba sus orejas.
Y convictos de sus opiniones personales los ciegos discutieron, discutieron y discutieron mientras el elefante siguió su vida normalmente…

¿En qué te hace pensar esa fábula? Seguramente en varias cosas, ¿verdad? Es una historia sugerente con distintas posibilidades de interpretación. En ese texto vamos utilizarla para hacer analogías que nos ayuden en nuestra reflexión. Supongamos que el misterioso acto de pensar es “nuestro elefante” y que los intentos de conceptualizarlo son los ciegos. Según la perspectiva de la investigación cambian los conceptos sobre que es pensar y sobre como pensamos. Y la discusión sobre eses conceptos puede seguir por tiempo indeterminado si nos dedicamos a eso. Lo que pasa es que mientras tanto el pensamiento seguirá su curso como el elefante de la historia. ¿Qué queremos decir con eso? Seguramente no estamos afirmando que no se debe buscar comprender el pensamiento. Solamente llamamos la atención para el echo de que el pensamiento es algo complejo que no puede ser explicado, visto y entendido como algo lineal, superficial y sencillo. Y que además existen varios campos del saber que además de investigarlo construyen distintas teorías sobre él, según sus métodos y focos de investigación ¡Esa aclaración es importante ya que desde la perspectiva de la educación lo que más se hace es estimular a los aspectos cognitivos de los niños para que aprendan! Además llamamos la atención también para el hecho de que el estudio de la mente, del pensamiento y de la capacidad de pensar sigue abierto a investigaciones. Últimamente con las neurociencias, la psicología cognitiva, la inteligencia artificial y los estudios interdisciplinarios que se llevan a cabo sobre esa temática ya se sabe mucho, pero todavía queda mucho por saber. Y ese artículo no pretende profundizar en esa dirección. Solamente deja ahí la puerta abierta para posteriores reflexiones que puedan interesar al lector/lectora.

Aunque haya varias teorías sobre el pensamiento, si puede afirmar que casi todas están de acuerdo que pensar es un proceso con distintos actos mentales entrelazados que ocurren muchas veces simultáneamente. Y cuando hablamos de jugar a pensar con niños de educación infantil estamos nos referendo a estimular lúdicamente eses distintos actos mentales de tal manera a generar un pensar que pueda ser llamado de mejor. O sea estamos haciendo referencia al pensamiento como acto, como proceso mejorable y no como “producto de lo ya anteriormente pensado por alguien”. Así que hablar de filosofía para niños de educación infantil significa hablar más del acto de filosofar de que propiamente de la filosofía como “conjunto de ideas ya pensadas”. Por lo tanto significa focalizar el campo de la filosofía de la mente, de la epistemología, de la lógica de la argumentación y de las buenas razones.

Considerando que pensar ya piensan, lo que queremos no es enseñarles a pensar, sino ayudarles a pensar mejor. ¿Y qué significa eso? Pensar mejor a nivel lógico, estético y ético para que pase un desarrollo de la capacidad crítica, creativa y cuidadosa. La mejor imagen para comprender esa perspectiva es la de una red con distintos nudos, conexiones, caminos, hilos y vacíos. Cuando se toca en uno de los nudos de la red toda ella si mueve porque todo esta conectado. De la misma manera ocurre con el pensamiento, cuando se estimula una de sus habilidades, el pensamiento como un todo es estimulado.

Hablar de filosofía es hablar de reflexión. La reflexión es la herramienta que ayuda en la concepción del conocimiento filosófico. De la misma manera que las ciencias experimentales construyen su conocimiento basadas en la experimentación, la filosofía construye el suyo utilizando la reflexión. Esa es la razón por la cuál en esa línea de trabajo no se hace una estimulación mecánica de las habilidades de pensamiento. Lo que se pretende es estimular el pensamiento de manera reflexiva y para tanto se propone una metodología basada en el diálogo y en el ejercicio de la reflexión con los demás, en comunidad. Así que el método utilizado también es filosófico y también indica un tipo de filosofía investigativa que siempre abre a las posibilidades de los cuestionamientos y de la elaboración reflexiva en compañía de otros. La idea es que cada uno desarrolla su propia capacidad de pensar mientras piensa en compañía de los demás.

Ya se destacó el pensamiento, las habilidades de pensamiento y el método dialógico y reflexivo explicitando su carácter filosófico. Pero esa propuesta no se basa apenas en aspectos procedimentales que mas tienen que ver con formas que con contenidos. Es evidente que quien piensa, piensa sobre algo. O sea, siempre hay un contenido aunque sea para ser negado y cuestionado. Y esa es la razón por la cual también podemos pensar en la aportación de la filosofía como cuestionamiento sobre temas de la experiencia humana en general y como búsqueda de sentido de esa misma experiencia. Desde esa perspectiva podemos hablar de la aportación temática de la filosofía en la educación infantil. Hay temas filosóficos que seguramente pueden ampliar y profundizar el currículum común. Por ejemplo temas como los valores y las actitudes éticas, el autoconocimiento, el lenguaje, el mundo y la identidad; que son temas trabajados en los programas para educación infantil del Proyecto Noria (ed. Octaedro). Tratar eses temas filosóficamente significa investigarlos mas a fondo y buscar verlos desde distintas perspectivas. En el cuadro en el final de ese texto si puede ver esa temática y las grandes áreas de la filosofía a las cuales pertenece.

Otro aspecto, presente en el Proyecto Noria, que también puede ser visto desde la ótica filosófica son los recursos utilizados para que se realice ese trabajo con niños tan pequeños: los juegos, el arte y los cuentos. A todos eses recursos podemos echar una mirada desde la perspectiva de la ética intercultural, por ejemplo, la elección de según que juego, arte o cuentos puede traer perspectivas de distintas culturas a ser incluidas en la educación de los niños. Además la utilización de esos recursos resalta aspectos estéticos igualmente deseables para formar parte de esa propuesta educativa. Utilizar cuentos también puede ser una manera bonita de entrar en el terreno de la filosofía del lenguaje.

Volvamos a las preguntas que subtitulan ese artículo y bajo la luz de las ideas desarrolladas hasta ahora hagamos nuestras conclusiones:

¿Cómo filosofar con niños tan pequeños?

Estimulando el desarrollo de sus habilidades de pensamiento a través de una metodología dialógica y reflexiva aplicada en la utilización de recursos como juegos, arte y cuentos que contengan cuestionamientos y temáticas filosóficas.

¿Por qué es filosofía?

Porque utiliza un método filosófico que estimula un tipo de pensamiento reflexivo sobre cuestiones de la experiencia humana que pertenecen a distintas áreas de la filosofia.

¿De que filosofía hablamos?

De una filosofía investigativa que considera su método y sus herramientas tan importantes como sus contenidos. De una filosofía que aporta a la educación lo que su etimología significa: amor/amistad a la sabiduría ofreciendo la intersección de varias áreas de su conocimiento.

Cuadro comparativo entre las grandes áreas de la filosofía y los dos programas del Proyecto Noria dedicados a la educación infantil:

Aspectos del Proyecto Noria
(educación infantil) Grandes áreas de la filosofía

Habilidades de pensamiento

filosofía de la mente
epistemología
lógica de la argumentación y de las buenas razones
Metodología reflexiva
Ética
Filosofía social y política
filosofía de la mente
epistemología
lógica de la argumentación y de las buenas razones
Recursos:
Cuentos Ética intercultural
Filosofía del lenguaje
Recursos:
arte Ética intercultural
Estética
Recursos:
Juegos Ética intercultural
Antropología filosófica
Temas:
Actitudes y valores para autoconocerse y convivir con los demás Ética
Temas:
Lenguaje Filosofía del lenguaje
Temas:
Mundo Ética
Filosofía social y política
Temas:
Identidad Ética
Antropología filosófica

Referência bibliográfica con libros del Proyecto Noria para educación infantil:

SÁTIRO, Angélica. Jugar a Pensar con niños de 3-4 años – Barcelona: Octaedro, 2004
SÁTIRO, Angélica. La Mariquita Juanita – Barcelona: Octaedro, 2004
SÁTIRO, Angélica y DE PUIG, Irene. Jugar a Pensar recursos para aprender a pensar en educación infantil – Barcelona: Octaedro, 2000
SÁTIRO, Angélica y DE PUIG, Irene. Jugar a Pensar con cuentos – Barcelona: Octaedro, 2000

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Angélica Sátiro es Diplomada en Estudios Avanzados por la Universidad de Barcelona (España), investiga la relación ética/creatividad. Es magíster en Creatividad Aplicada por la Universidad de Santiago de Compostela (España), posgraduada en Temas Filosóficos por la Universidad Federal de Minas Gerais (Brasil) y en Pedagogía Empresarial por la Universidad Estatal de Minas Gerais, especialista en Filosofía para Niños por el IAPC(Institut for the Advancement of Philosophy for Children) por Montclair State University (E.E.UU) y licenciada en pedagogía por la Universidad Estatal de Minas Gerais. Educadora desde los años 80 ha impartido cursos y conferencias en Brasil, Guatemala, Argentina, Portugal, EUA y España. Es cocreadora de la EFCI (Escuela centroamericana de facilitadores de la creatividad y la innovación), en La Antigua, Guatemala.